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教案模版: 保持距离,和谐相处

2016-11-0911445    作者:本站   来源:本站

基本信息

课程题目

保持距离,和谐相处

教师姓名

敖春鹏

所在学校

北京大学附属小学石景山学校

年级

六年级

学生数

39

男生数

19

女生数

20

课型 

(所属课型划

专题( )、渗透( )、活动(√)、班会( )、其它          

本专题课

属于(所属课程划   

进入课表

渗透课属学科

课程

时长

40分钟

地方课程

校本课程

性教育

渗透点

(渗透课填写)

  

教学参考

教材

书名:   校本教材

出版社: 

出版日期:无

教案正文(30005000字)

课题名称 保持距离,和谐相处  

一.教学背景:

(一)本课指导思想和理论依据:

    《北京市中小学心理健康教育指导纲要》明确指出:“小学高年级心理健康教育的内容和要点包括:帮助学生认识到个体之间存在差异,初步掌握与家长、老师和同学等不同人群交往的基本方法,建立和维持良好的同伴关系。”《中小学性健康教育大纲(讨论稿)》中提及高年级学段的目标包括“理解并学习异性交往的原则、方法与礼仪。”

    小学高年级学生友谊观开始确定,他们需要了解不同人际距离和合适的相处方式,来帮助自己维持良好的同伴关系,促进恰当的异性交往。美国人类学家爱德华·霍尔博士划分了四种区域或距离,各种距离都与对方的关系相称。人们的个体空间需求大体上可分为四种距离:公共距离、社交距离、个人距离、亲密距离。

(二)学情分析:

六年级的学生处于少年心理向青年心理过渡期,这时既想了解异性,又害怕与异性接触,经常很难把握与异性同学之间的距离。经过前期访谈了解到,班级里存在着以下现象:有些同学杜绝与异性的任何交流,有些同学却和异性勾肩搭背不懂得保持恰当的距离。本节课以活动体验为主,突出“活动性、体验性、互动性、主体性、趣味性”等特点,使学生能够深入理解和把握四种人际距离,了解与异性相处的恰当距离和合适方式。

二.教学目标:

(一)知识目标:认识到和异性相处的合适距离和合适方式,知道不同情境下与异性交流的恰当距离。

(二)能力目标:通过游戏、活动与分享讨论逐步深入地了解两性合适的距离、合适的相处方式,学会与异性保持恰当距离,以尊重的方式和谐相处。

(三)价值观目标:感受保持恰当距离后的自然和谐,和与异性在集体环境下交流的快乐。

三.教学重难点

(一)教学重点及策略:认识并两性相处的合适距离和恰当方式。

(二)教学难点及策略:学会与异性保持恰当距离,以尊重的方式和谐相处。

四.教学准备

(一)课前活动:访谈调查异性交往困惑;

(二)知识准备:四种人际距离;

(三)材料准备:2副眼罩,ppt

(四)器材准备:多媒体。

五.教学方式

讨论、游戏、情境判断等;

六.教学概要

(一)  察觉两性距离

(二)  了解四种距离

(三)  保持恰当距离

(四)  距离情景演练

七.教学建议:

适用对象:人数约40人、五到六年级;

八.教学过程:

活动过程

活动序号

活动名称

活动目的

活动内容

活动时间

1

察觉两性距离

通过活动鲜明对比,使学生意识到异性同学之间接触时的拘谨和不自然状态,帮助学生明白处于青春期的正常行为表现及其原因,进而能够接纳自己的行为,在与异性交往时采取恰当的方式。

1. 活动规则:

1)“盲人”被眼罩遮住眼睛,“哑巴”紧闭嘴巴,不能说话或出声;

2)一个“哑巴”帮助一个“盲人”完成任务(与后两侧同学击掌);

3)任务完成后站在原地等候;

4)大家来观察:哑巴的做法。

3. 活动过程

1)对比活动:第一环节与第二环节两组哑巴扶盲人方式很不相同(预设:前者比后者自然);

环节1:同性之间引导,帮助“盲人”完成指定任务;

环节2:异性之间引导,帮助“盲人”完成指定任务;

提问:两次活动中哑巴帮助盲人的方式有什么不同?为什么?

总结:这是进入青春期正常的反应。你们现在处在青春期刚开始的时候,也就是疏远异性的阶段,男女生开始有了自己的小秘密,开始注意自己的形象,这个时候既想了解异性,表面上又尽可能疏远异性,这些特点都导致我们在与异性相处时不知道该保持怎样的距离。

8’

2

了解四种距离

通过讲解和示范四种人际距离,学生能找到与异性接触的恰当距离和合适方式,学会尊重异性自然相处。

1.观看动画:四种人际距离(板书)

公众距离    社交距离    个人距离    亲密距离

2. 体验距离:

   1)两人相对,体验距离。(找两组同学,一组同性,一组异性)

        脚尖对脚尖站好(亲密距离);

        向后退一步(个人距离);

        再向后退一步(社交距离);

        还后退一步(公众距离)。

   2)活动分享:通过体验,你对这四种距离有什么感受?

    预设:同性可以保持亲密距离,而异性不可以。

3. 关系演示:

1)不同距离的友好方式

预设:亲密距离---拥抱相搂、说私密话;

          个人距离---握手、交谈;

          社交距离---微笑、挥手;

          公众距离---大幅度挥手、大声说话。

(2)   同性好友相处方式:选择你俩最合适的距离。(亲密距离)

(3)   异性同学相处方式:选择你俩最合适的距离。(个人距离)

(4)   活动分享:从两组不同关系的演示中,你看出了什么?

预设:异性之间保持个人距离不远不近,既便于交流又大方自然。

    4. 小结:男女生之间保持恰当的个人距离,可以自然大方地交流。学会尊重异性自然相处,就是对对方的一种尊重。

15’

3

保持恰当距离

通过体验活动与分享,学生进一步理解并对安全距离有所深刻认识。

 1. 活动体验:保持距离

1)从座位站起,男女生并排站着,自然。

2)男女生靠近距离,别扭,不好意思。

3)面对面交流:找到恰当的距离。

    预设:与异性太近了,觉得很别扭,应该保持个人距离。

小结:从同学们的发言我们了解到,在与异性交往中其实是与同性不同的,需要我们注意保持恰当的距离,这也是对别人的尊重,异性间需要这样的尊重。

7’

4

距离情境演练

通过呈现图片判断生活中距离远近,学生能够明确要保持的恰当距离

1.呈现距离图片,学生进行判断

图片1:男女两人单独手牵手;

图片2:游戏活动时多人手牵手;

图片3:男女两人独处勾肩搭背;

图片4:游戏活动时勾肩搭背;

图片5:男女生在无人屋子里讲题共同学习;

图片6:公园里游玩,碰到异性同学。

2. 小结:男女生在交往时不仅要注意保持恰当的距离,采取合适的方式,还要注意避免单独相处,多参与集体活动。

8’

5

收获精华

通过总结提升,学生懂得与异性相处要避免单独相处,保持恰当的距离,采取合适的方式。

学生谈感受;

教师总结:保持距离、把握分寸、避免独处、和谐共处。

2’

九.教学反思:成功、创新、改进等;

成功之处:本节课活动环节清晰,主要围绕合适距离和不同距离的合适方式展开,学生能够在活动中掌握四种人际距离,体会到要保持的恰当距离和合适的相处方式。

创新之处:本节课以体验式活动为主,学生乐于参与其中并体验,突破了重难点。

改进之处:1. 如果第四个环节可以将学生学习生活中发生的实际情况录像呈现并进行判断效果会更好;

          2. 课后需要跟踪观察学生行为表现效果。

十.教学链接及附件(一千字以内):

(一)教学过程相关知识:

    美国人类学家爱德华·霍尔博士划分了四种区域或距离,各种距离都与对方的关系相称。人们的个体空间需求大体上可分为四种距离:公共距离、社交距离、个人距离、亲密距离。

(二)教学过程中使用图片:

图片1:男女两人单独手牵手

图片2:游戏活动时多人手牵手

图片3:男女两人独处勾肩搭背

图片4:游戏活动时勾肩搭背

图片5:男女生在无人屋子里讲题共同学习

图片6:公园里游玩,碰到异性同学