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初中生的性健康困惑、心理需求及应对策略

2016-11-0911702    作者:本站   来源:本站
 

初中生的性健康困惑、心理需求及应对策略

佟蕾  北京师范大学附属中学分校

【内容提要】目的:本次调查作为了解被教育者的手段,旨在使接下来的教育工作更有针对性,更易于被接受。同时为了解青少年性心理,及做进一步的教育研究提供依据。方法:采用整群抽样方法,将校内初一、初二年级学生作为研究对象,共179人参与本次调查。研究小组成员自行设计调查问卷,借助专业统计软件录入调查数据并进行分析。结果:经调查发现,尽管学生们的身体已趋向成熟,但一半以上学生表现出基本性生理知识缺失。面对性侵害约五分之一的学生不能正确处理。学生们希望学校的性健康教育能更深入更专业,并希望形式多元化。结论:根据调查结果确定性健康教育涵盖内容及重点。争取多样化的教育方式和渠道,加强提供知识的专业性。

【关键词】中学生  性健康  教育

性教育是爱和生命的教育,是情感和责任的教育,是道德和法制的教育。我们通过性教育帮助学生自我认知、疏导情感、了解健康、学习自我保护……最终我们要做的是帮助他们进行人格的建构。1

一、对象

我校是北京市西城区一所普通中学,生源是附近的划片居民,学生的成长环境基本代表了北京市这一年龄段学生特点。针对于青春期发育的阶段性特征,基于刚刚步入青春期的学生在性健康方面的困惑更突出的特点,我们将1314岁中学生作为主要研究对象,这正好附合我校初一和初二两个年级的学生年龄分布,因此我们采取整群抽样,选取我校初一年级和初二年级全部学生作为研究对象。本次研究共计7个教学班,共计179人,其中男生100人,女生79人。年龄分布在1216岁,其中以1314岁学生占总数的百分之八十以上。

二、方法

根据研究方向,研究小组成员自行设计调查问卷,请学生以不记名方式自行填写答卷。再使用EPIDATE 3.02 SPSS 17.0软件进行数据录入和数据分析。

三、结果

(一)性知识来源

由图1可以看到的是性知识传播的覆盖率。如图1所示,本研究对象性健康知识的来源渠道比较多样,其中学校课堂讲授覆盖了约80%的学生,明显高于其它传播方式。但是余下20%的学生依然游离在学校的正面教授方式之外。有23.46%的研究对象是从覆盖率处于第二位的是广播、电视这一渠道获取性知识。仅仅有21.22%的研究对象从父母那里得到了性知识方面的帮助。其中女生的比例明显高于男生,这可能与父母更重视女生的性侵害问题,而对于男生的性侵害问题相对不敏感,所以父母更重视女生的性教育有关。有20.67%的研究对象选择与同学朋友交流这种方式来获得更多的性知识,虽然与同伴谈论性问题是件难为情的事,但是这也是一种便捷有效且不必引起父母及师长训戒的途径。可能男生不象女生那么害羞,所以与同伴交流的比例略高于女生。

1  学生通过何种途径了解青春期性知识

(二)心理需求与困惑

1.在同伴交往中的心理需求

1  你与异性交往时,你更愿意采取哪种形式

 

学校集体活动

校外小团体活动

单独交往

无所谓

不想与异性交往

其它

22%

24%

20%

26%

3%

5%

35.44%

26.58%

6.32%

20.25%

6.32%

5.06%

合计

27.93%

25.13%

13.96%

23.46%

4.46%

5.02%

根据表1的统计结果,我们发现初中生在与异性交往过程中,更乐于选择群体性的交往方式,群体交往相对更容易让孩子得到安全感,并且在群体交往过程中,孩子们可以同时从同性与异性交往中获得不同的愉悦感。男生选择单独与异性交往的比例明显高于女生,这可能与男生比女生更大胆,对好奇的事物更富于冒险精神有关。有3%的男生和6.32%的女生对于异性交往是排斥的,这种异常的心理需要,不排除基于某种原因不愿承认自己对异性交往的好奇,或者心理发育滞后,这部分学生的心理需要还需要做进一步疏导。

通过调查,我们发现,有37.43%的研究对象困惑于无法判断友谊与爱情的界线,24.02%的研究对象害怕遭到早恋的怀疑和指责。这说明多数学生一方面渴望与异性交朋友,但是另一方面对于早恋和友谊的界线又是模糊不清的,对于什么是恋爱是懵懂甚至无知的,他们希望得这方面的引导和帮助。

2.面对恋爱与性接触的困惑

青春期男女学生开始对男女概念有了前所未有的感觉和认识,激素水平的提高使之产生对异性的兴趣,因此异性之间开始有彼此探知的欲望,但是这种探知欲望应该用哪种行为承载,调查结果显示孩子们的行为让我们颇为吃惊。

如图2所示,随着年龄的增加,孩子们的行为尝试也越来越大胆直接。我们可以看到,拥抱、接吻甚至性行为的比例都会随着年龄的增加而增高,而尝试更近一步的亲密行为都是从男生开始,如接吻、性行为,这可能与男生的征服欲更强,更愿意寻求新鲜刺激有关。同时,我们应该了解,虽然个别男生承认自己与异性交往过程存在有性行为方面的体验,但是他所认为的性行为有可能不是真正意义上的性行为。

2  你赞成中学生谈恋爱吗

 

反对

无所谓

赞成

其它

31%

40%

26%

3%

15.18%

54.43%

25.31%

5.06%

合计

24.02%

46.36%

25.69%

3.91%

学生对于中学生谈恋爱的接受度也较高,如表2所示,只有31%的男生反对中学生早恋,而女生比例还不到男生的一半。更多的学生选择无所谓的态度,选择赞成的人数约占全体研究对象的四分之一。

3.有了疑问应该向谁诉说

在青少年成长过程中,在性方面难免遇到困惑,但是由图3可以看出面对困惑时多数研究对象不会选择向家长和老师咨询,这有可能与家长和老师对性方面的问题多采取回避态度或孩子害怕被老师或家长批评,难以得到理解有关。

4    你认为中学生应该从哪些方面获得性知识

据图4显示,学生们无论男生还是女生均希望从学校的途径得到更多性知识,从以上两张图表我们看到孩子们的微妙心理,他们不愿意主动向家长、老师咨询,但是他们又是非常希望从老师这里得到相应的知识。这说明,孩子们对性知识的需求心理是存在的,并且他们相信,从学校这里得到的性知识更科学,对他们帮助更大。

通过调查我们发现,男生们宁愿从社会专业机构或通过自己学习的方式也不愿寻求家长的帮助,尤其是男生,这应该引起我们深思,也是我到目前为止未能找出原因的问题。社会专业机构是学生们除学校以外,更愿依赖的对象,这可能与学生不愿在认识的人面前暴露自己的隐私有关。

(三)目前性知识了解情况

1.对自已身体的认知情况

据本次调查,有46%的男生已经有过遗精经历,有93.67%的女生已经经历了月经初潮,虽然身体发育日渐成熟,但是仍然有16%的男生和3.8%的女生完全不了解遗精和月经是什么,有44%的男生和43.04%的女生对自己的生理变化有疑问。有46.37%的学生不知道男生成熟的标志是什么,有37.44%的学生不知道女生成熟的标志是什么。这方面学生的认识率是比较低的。

2.对性安全问题的认知情况

3  与艾滋病人一起的哪些活动会传染艾滋病

 

 

共用碗筷

危险性行为

握手

接受输血

共用针头

不能确定

初一年级

41.53%

40%

12.30%

63.07%

52.30%

21.53%

初二年级

22.80%

71.05%

7.89%

85.96%

74.56%

6.14%

合计

29.60%

59.77%

9.49%

77.65%

66.48%

11.73%

根据调查发现,只有61%的学生认为自己了解什么行为可以使女生怀孕,约47%的学生不知道婴儿是从哪里生长的。虽然我们每年都以各种形式做艾滋病知识宣传,但是孩子们对艾滋病的认识程度也同样令人堪忧。对于什么是易被艾滋病感染的危险行为,什么是安全行为,学生们仍然是模糊的。从表3可以看出,于艾滋病知识,初二年级回答的正确率明显高于初一年级,这可能与初二年级学生接受宣教的机会比初一年级多有关,一方面说明我们的宣教对孩子们是有效果的,另一方面也表明虽然有效果,但是效果还不能令人满意。

3.受到性侵害的应对

根据调查,我们绘制出图5,由图可见,面对异性的过分要求只有72%的男生会拒绝,甚至还有4%的男生认为很刺激。有6.32%的女生和16%的男生认为异性要求触摸无所谓。这一数据表明,对于自己的身体,部分孩子们的态度显得不够自尊。还有3.79%的女生和8%的男生面对这一问题会不知所措,这体现了中学生们自我保护的能力不够的现状。

如表4所示,一旦孩子意识到自己受到了性侵害时百分之八十以上的学生能够正确处理,但是仍有5.58%的学生选择默默忍受不告诉任何人,其中男生的比例明显高于女生。还有6.14%的学生不知道应该怎么办。

4中能够正确处理性侵害的学生的比例明显高于图5,说明,面对熟悉的异性主动要求与自己身体接触,孩子们表现的警惕性更低。因为面对的是熟悉的人,所以有些孩子不认为或者不能确定自己受到了性侵害,体现了学生自我保护意识的薄弱。

4    遇到性侵害时你会怎么做

 

告诉老师或家长

报警

不告诉他人

不知道

其它

32%

51%

8%

7%

2%

44.30%

44.30%

2.53%

5.06%

3.79%

合计

37.43%

48.04%

5.58%

6.14%

2.79%

(四)孩子们希望得到什么样的帮助

1.目前性教育的问题

本次调查过程中,当问及现阶段中国性教育存在的什么问题时,有27.4%的被调查者认为是学生不愿意参加,有21.8%的被调查者认为是形式和内容不佳,有19.6%的被调查者认为是学校不重视,9.5%的被调查者认为老师和家长持反对态度,还有6.1%的被调查者认为老师父母本身缺乏性知识。这表明学生们需求的是较高质量的,有一定深度和专业性的知识。当问及如何看待现在青少年不良现象日渐上升的现象,有29.1%的被调查者认为应归结为各种不良文化的影响,有26.8%的被调查者认为主要因为学校和家庭没有给予及时正确地引导。这说明学生们对家、校、社会有更高的期待,希望三者能给予自己更多良性信息和正面引导。

2.对学校性教育的希望

据本次调查数据显示(见图6),学生希望学校提供更深入更专业的性知识的同时还要满足他们的多元化需要,以方便学生就不同层面的问题采用不同的学习形式。33%的学生希望学校开展有针对性的讲座,这说明,这部分学生的问题是不确定的,是广泛存在的,希望通过系统讲解能有一个概念性的认知。21.8%的学生希望能得到可以用于自学或可以解决自己困惑的宣传册或书籍,这样可以非常有针对性的自我排解疑惑,又象一个私人教师可以方便自己随时需要随时寻找答案。28.5%的学生希望在保护个人隐私的前提下进行咨询,这部分孩子可能有一些小秘密不愿与别人分享,但是又的确存在疑问,所以希望以个体咨询的方式来获得有益信息。其次,还有3.9%的学生甚至不希望以面对面的方式咨询,希望借助网络完全把自己隐藏起来,以信箱邮件的方式敞开自己的心扉。

四、讨论

(一)初中生性教育的涵盖内容

学校给予学生的性教育内容无疑应该是最受学生信赖的,学生对内容的要求既要有广度,包罗学生目前在生活中经常遇到的问题,又要有深度,切实可以解决学生的困惑,也就是说让学生能够“解渴”。根据目前学生存在的主要问题,总结一下主要有以下几方面:

1.性生理知识

这在一方面,除了让男女生了解自己的身体,进入青春期后身体会发生哪些变化,还要让学生学会如何正确对待自己身体的变化,注意保护生殖器的健康。随着性激素水平的提高,外生殖器也变得越发敏感,如何看待手淫、性幻想、性梦。并且为了消除对异性的神秘感,也为了学习对异性的尊重,也应该让学生适当学习一些异性的生理结构,生理发育特点,在与异性接触时应该注意如何尊重对方的隐私。了解一些异性的生理知识,更容易让学生了解哪些行为是禁区,后果是什么,什么样的行为尺度是保护对方,也是保护自己。了解一些性病、艾滋病的知识,知道如何防范。

2.性心理与性道德

应该让孩子了解,“爱”意味着什么?“性”又意味着什么?如何安置心中朦胧的“爱”,这是对自己负责,也是对别人负责。“性”与孕育生命紧密联系,生命是神圣的,我们每一个人心中都应该充满对生命的敬畏,因此,应该让孩子明白应该如何正确面对自己性的觉醒,如何处理自己的性幻想、性冲动。

3.同伴交往

进入青春期后的孩子会重视审视自己,格外在意别人对自己的评价,渴望得到更多人的认可,渴望交到更多的朋友,有更多的活动空间。但是,在与人交往过程中他们会发现有许多自己不曾预料的问题,例如:同伴之间的分歧、冲突;异性之间的交往尺度;怎么克服自己的负面情绪;面对异性同伴的示好,收到小纸条、情书如何处理等等。面对这些困惑,他们希望能得到更多的理解,建议和有效的帮助。

4.性侵害

首先,应该让学生明白在与人交往过程中,什么样的行为是危险行为,如何判断自己受到了性侵,因为有许多孩子受到了性侵却不自知,这是非常危险的。教会孩子在受到侵害时能及时查觉并有效地保护自己,教会孩子如何寻求老师、家长、以及公安、法律的帮助。

(二)给孩子充足的正面的信息导向

1.性教育应该从家庭教育开始

性教育并不是只有孩子到了青春期才应该进行的教育,孩子进入青春期出现了这样那样的问题,是因为他们从前掌握的知识和经验不足以解决他们遇到的问题。性教育应该是一个从孩子幼年就开始点滴渗透,循序渐进的过程。性教育的内容应该随着孩子成长,不断扩充深化的过程。家长是孩子的第一任老师,也是陪伴孩子成长时间最长的人,所以不能忽略家长的作用,应该倡导父母从小对孩子就进行性教育,从性别教育开始,随着年龄增长逐步增加悦纳自己;认识隐私、彼此尊重;生命教育等等。这样孩子的性心理会逐步成熟,人格的构建也逐渐完善。

2.尊重和接纳是性教育的前提

性知识是敏感话题,在学习过程中不可回避地会涉及一些小秘密小隐私。每一位教育者都希望能引领孩子走上正途,但是一味苦口婆心地说教效果并不理想。为什么调查中我们发现有那么多的孩子尽管相信父母与家长能够给予自己帮助,也不情愿去咨询他们?这是因为他们认为在父母与老师面前,暴露自己的小秘密很可能会招致一番说教、一顿批评,这让孩子们很没有安全感。这也是当问及希望学校提供什么形式的青春期教育时候,多数孩子选择讲座、看书这样非面对面的咨询。所以,无论是老师还是父母,首先应放下身段,与孩子建立相互平等、相互信赖的关系。每一个问题和错误都有其存在的合理性,应给予他们充分地理解和接纳,只有这样才能让他们打开心扉,让我找到出现问题的原因,给予他们有效的帮助。

3.学校性教育的多元化方式

从调查结果可以看出,孩子们根据自己不同的问题希望得到多层面的帮助。讲座:是系统的理论讲授,帮助中学生科学的看待青春期和各种问题。宣传书册:以文字表述的形式使问题解答得更加清晰,并且适合随时翻阅,反复学习,具有长期的指导意义。面对面咨询:是最有时效性的咨询方式,可以更直接反应学生的真实问题,有助于找到问题的根本,可以有针对性的给予具体指导。信箱、邮件等方式:可以更好的保护学生的隐私,给学生以安全感,有助于消除学生的思想顾虑。群体活动:以班会、队会、研究性学习等形式,引导学生思考,共同讨论例如同伴交往、性侵害等方面的问题。

4.家庭、学校、社会缺一不可

据调查,我们发现,许多青春期的中学生当遇到困惑时不愿与父母沟通,对学校的性教育不满意,在社会上又找不到正确的帮助渠道,因此他们要么苦恼地压抑自己,要么去找同学朋友交流,要么寻找网络上一些不能判断正确与否的信息。如果正确的帮教信息不能及时滋养学生干渴的心灵,那么那些混杂不健康的甚至是不良的信息就要占领孩子纯洁的心。因此,如果社区开设青春期咨询机构,可以就青少年的青春期问题给予专业的帮助。建设专业且信息丰富的网站,给青少年随时查找相关困惑提供方便且正确有效的帮助。这样家庭的启蒙教育,学校系统科学的教授,社会的帮教机构,信息交织成网,使孩子无论遇到任何困惑都能很容易地找到适合他的渠道,得到他所需要的信息支持,从而获取有效的帮助。

中学生正处在求知欲和身心发展的特定时期,在他们成长过程中常常会遇到各种各样的困惑,这都正常的。而作为育人者,我们应及时把握学生们的心理需求,探求方向,进而找到有效的应对策略。通过使学生们接受正确的性教育,使其打消对性的好奇,建立正确的性别观,帮助学生正确看待成长中自己和异性之间的变化,在与异性交往过程中学会自我保护。 

参考文献:

1】胡平《善解童贞2》,广西科学技术出版社,2011年版,第6-12页。